“圈养”or“放养”？｜韩琼校长分享学生自主学习策略

“圈养”or“放养”？

为提高学生的自习学习效果，引导学生学会自主学习，切实提高我校初中教学质量，9月18日，我校特邀请韩琼校长带来以《问渠那得清如许，为有源头活水来——由“圈养”到“放养”的自主学习策略》为题的专家讲座。

  韩琼：中国共产党党员，中学高级教师，成都市优秀德育工作者。原成都七中初中部主任，成都七中（高新校区）教育处副主任，现温江菁才中学校筹备组组长。

Part01.

我们用什么方式滋养学生

教师需要首先思考：教育给学生带来的一切，什么是其中最有价值的？教育要为学生一生的幸福奠基，教育要帮助学生开掘幸福之源。教师教会学生知识的同时，还要教会学生创造知识的能力，这根植于学生培养的五个方面“好奇、乐趣、方法、能力、习惯”，基于此，让学生获得生命不断成长的源泉之水。

“圈养”和“放养”该如何选择？“圈养”+“放养”缺一不可。

圈养，圈的是规范，养的是习惯。放养，放的是思维，养的是能力。由圈到放的过程，就是学生从牵着走——扶着走——放开走的生长过程，就是学生自主学习能力培养、提升的过程。课堂之外，自习时段是培养自主学习能力的最佳时空。

Part02.

“自习”现状带来的思考

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韩琼校长对我校自习现状作了详尽的分析，给出了极具洞见性的思考方向：在作业与检测之外，学生自主学习可以如何从时间安排、学习形式、学生的分层需求方面入手进行改进？

Part03.

我们可以尝试由圈养到放养

自习现状更多是“圈”，教师要学会慢慢地“放”。

1. 把自觉的意识输给学生。

2. 把自求的时空还给学生。

3. 把自主的权利交给学生。

潘光旦：人的教育是自由的教育，以“自我”为对象。自由的教育不是“受”的，也不是“施”的，自由的教育是自求的。教师只应当有一个责任，就是在学生自求的过程中加以辅导，使自求于前，自得于后。培养学习兴趣，激发学习动力是自由教育的精义。

Part04.

基于摇号生源的教学质量提升

面对学生有明显差异的现状，教师应该树立起这样的思想：每一个都是我的娃，一个都不能少，必须把每个学生都扛上去。韩琼校长分享了七中教育教学各个方面的实践探索，给予了教师们实际的指导。

韩琼校长说道：只要是对学生好的，我们义无反顾地去做，持续不断地去坚持，无问东西，用自我确定的力量，去对抗变数。

韩琼校长基于七中多年的教育教学实践，结合我校实际，将她对学生自主学习的探索倾囊相授，并提出了具有前瞻性的建设性意见，让我校教师备受启发。

学习是一项终生的事业，教师对学生的研究更是永无止境的过程，相信学生的力量，激发学生自主学习的潜能，驱动学生的内在动力，才能为学生创造永不枯竭的生命之源。

文案|张萍

编辑|马梦培

审核|李强